教育
朱清时院士：中国教育的弊端在于选拔人才而非培养人才！
朱清时，中国科学院院士，曾担任过中国科学技术大学的第七任校长，南方科技大学的创校校长。他是一位走在教育改革最前沿的科学家，被誉为“中国高校改革的第一人”。
他的一些教育理念也被人广泛关注，其中最著名的就是在他看来教育应该把选拔人才和培养人才分开。他认为当今教育最大的弊端就是在于选拔人才而不是培养人才。
第一：不主张孩子考一百分，不主张用一个标准来评价学生。
朱时清院士非常赞同大数学家陈省身的分数观念，陈省身曾经给中科大题词“不要考一百分”。意思就是任何一个学生只要考到七八十分就足够了。如果要考一百分，孩子们要付出几倍甚至几十倍的时间，这种付出越多，孩子们就没有了自己探索的时间和空间。
朱时清还不赞成以一个标准来评价学生，他经常拿爱因斯坦看到一幅漫画时说的话来谈当今高考的弊端：为了保持公平，每个人必须接受统一的考试。考试的标准就是爬树。所有动物一看傻眼了，只有猴子最在行。但这难道意味着大象不如猴子吗？
当今的高考就相当于用爬树这个标准去选拔人才。但事实上，孩子们的爱好和特长各种都有，不一定都喜欢爬树。
如果以分数来评价学生，那么与分数无关的兴趣爱好可能一点用都没有了。比如当今的学校，只要不考试的科目就没人重视。这种现象真的好吗？
第二：选拔人才意味着一个人的地位、财富等由此而来，这样会让教育更加的功利化。
朱时清院士认为，当今的教育主要是为了选拔人才。一个学生考上好大学不是意味着他能学更多的知识，而是意味着他又升了一个台阶，意味他未来可能会找一份很好的工作，会挣很多的钱。这样教育就变得非常的畸形了。比如著名的衡水中学。
其实现在的学校基本和衡水一样，只不过衡水做得更极致罢了。衡水的学生为了考上北大清华等名校，再苦再累也不怕，但让他们努力学习的动力不是对知识的兴趣，而是希望通过高考来改变自己的命运，获得上升的途径，占有更多的社会资源。
这种功利的教育体制下，怎么可能培养出具有创新能力的学生呢？
第三：现在的学生负担不是来自学多少东西，而是来自选拔的压力。
都说现在的中小学生负担重，但负担重的根源是什么？真的是因为学生学的内容更多了吗？实际上是因为选拔的压力。
只要选拔人才的标准不变，就算高考只考一个乘法表，试题也会在背乘法表的熟练度和技巧上制造出区分度来。看看一二年级的考试题，本身孩子们就没学多少东西，无非是100以内的加减法，哪个孩子不会计算呢？但为了区分出高低来，硬生生编造一些奇奇怪怪的题来迷惑学生。
所以我们学生的负担不是因为教材内容越来越难了，而是因为以分数为唯一标准的选拔制度。就算教材再减负，只要这个选拔标准存在，学生负担就不可能降。
爱因斯坦曾说过：如果按照一个考试体系来做教育的话，是会扼杀和摧残很多人才的。按照当今的考试选拔制度，一代大师钱钟书、华罗庚可能都会被埋没，因为钱钟书考清华时数学只考了15分，华罗庚进清华时，只有中学文凭。
目前的孩子，必须样样精通，每门都必须获得高分，才有可能考进清华北大这样的名校。但任何天才人物都不可能是全才，更不可能每门功课都特别优秀。
郑强教授也说过：中国的孩子在进入大学以前，由于反复的训练和学习，早已磨灭了孩子们创新能力和探索能力。我们的诺贝尔奖之所以少就是这个原因。
人人都知道目前的评价制度不合理，但怎么改变呢？
个人认为，要想改变单一的评价模式，必须这么做：
第一：改革中考高考制度，这个必须必须变，不然怎么改人们也不会接受的，还是会盲目地追求分数。
第二：整个社会的学历歧视必须改变，不然人们还是会一股脑想着上名校。
第三：老师也要去功利化，取消职称、名师、荣誉等让老师们也远离功利。
当然，这是一个巨大的工程，但愿未来的教育能够改变一些，培养人和选拔人实际并不矛盾，关键是如何平衡二者的关系！
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