中国教育究竟落后在哪里？

  目前，我国经济正处于转型和高质量发展的进程中，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，未来的竞争就是人才的竞争，而人才的培养靠教育，教育是提高人们科学文化素质的基本途径。

  教育是一个国家的根基，一个民族的希望。教育兴，则国家兴；教育强，则国家强。百年大计，教育为本。

  建国以来，特别是改革开放40年来，中国的教育事业取得了巨大成就。1949年，全国5.4亿人口约80%不识字，只有3000多万名小学在校生，100多万名中学在校生，10多万名大学在校生。

  到2018年近14亿人口中，全国小学、初中、高中、大学的在校生，分别为10339万人、4653万人、3935万人、3833万人，已经呈现“正梯形”。这些指标已达同期中上收入国家平均水平。

  经过70年的发展，我国已构建起基本完善的中国特色社会主义现代化教育体系，初步形成了从人口大国到人力资源大国的历史性转变。

  然而，尽管教育事业取得了很大进步，但中国目前仍然只是教育大国，而远非教育强国。据教育部网站消息，2019年我国出国留学人员总数为70.35万，较上一年度增加4.14万人，增长6.25%；各类留学生回国人员总数为58.03万人，较上一年度增加6.09万人，增长11.73%。

  由于受新冠疫情冲击，估计2020年出国留学人数会有所下降。但是，这并不能改变我国整体上出国留学人数逐年增加的大趋势。而且留学生年龄还有越来越小的发展趋势。这些事实都说明，我国的教育水平与发达国家相比仍然存在较大的差距，

  由此可见，教育问题也已成为当前突出的社会问题，亟需通过深化改革予以解决。目前教育领域存在的问题，归结起来主要体现在以下几个方面：

  一、应试教育模式存在弊端

  公平、公正是高考招生制度首先要考虑的因素，在中国当前的社会背景下，只有国家统一考试和统一招生的制度才能够保证高考招生的公平、公正。这一点是毋庸置疑的。

  但是这种统考模式也有其弊端：评判标准比较单一，可选择范围小，不利于学生个性和特长的发展，也不能满足不同高校对不同专业人才的需求。千军万马过独木桥，寒窗十几年，最后凭几张卷子决定命运，似乎有点不公平。

  随着现代社会的发展，社会分工越来越细，社会规范越来越复杂，人际交流越来越频繁，这就更需要具有一定综合素质的高级专业人才。为了满足人才培养的需要，同时避免上述弊端，假如高考分两步走，第一步考察学生的综合素质，第二步考察学生的专业素质，将考试分为综合素质考试和专业素质考试两部分，可能更为合理。

  如果我国高考实施以上改革，将与西方发达国家的高考比较接近。如英国大学的入学考试，其考试科目非常广泛，包括商业、社会科学、传媒、娱乐、信息技术等约80门学科。

  总体而言，西方发达国家的大学入学考试科目较多，学生选择范围广，体现了人才培养和高校对人才需求的多样性。为了满足日益增长的多样化人才的需求，我国高考这种单一考试模式，束缚了学生的创造性思维，因此也应该增加考试科目的多样性。

  目前，我国高等院校大学毕业生普遍存在“就业难”的问题。要想提高大学生的就业率，就必须加强教学改革，从而根本上转变人才培养模式，使高校的人才培养能够与时俱进地满足社会对人才的多方要求。所以，当前高等教育改革的当务之急是构建复合型人才培养模式。

  二、教育的方式、方法落后

  发达国家采取的是启发诱导式主动的教育方式。以学生为中心、以活动为中心、以教师为主导，因材施教。而我国采取的是填鸭式的被动的教育方式。以课程为中心、以教师为中心、以考试为目的的封闭式教学。

  西方的教育方法可以简单概括为素质型的启发式教学，课堂像一个讨论会场，教师巧妙引导，学生积极思维，热烈讨论，这种师生间的交流互动培养并开发了学生独立思考问题的能力。

  一项智力研究表明，孩子的聪明与否，只有2%是来自于基因的贡献，而绝大多数是来自于环境的影响。积极地参加课堂讨论，充分发表自己的看法，这些丰富的环境刺激，能够不断地促进学生的大脑发育。发散式的思维方式也就在这一过程中逐渐形成了。

  而中国的教学方式则是，一节课45分钟，都是老师站在讲台上讲课，没有更多地留出让大家讨论自由发言的时间。而讨论和自由发言对于提高学生的学习兴趣和培养深入研究探讨问题、解决问题的能力有着极大的帮助。

  目前的教育方式，容易使学生养成单向思维的习惯，老师问学生答，似乎所有问题都只有一个标准答案。正确的教育方式是要引导学生发散式思维，对于一个问题，要从不同方位、多角度地去分析、探讨，才能得出科学、正确、符合实际的答案。

  如果学生“不按常规出牌”，不按老师提供的思路，用自己的方式获得了正确答案。这就证明了他的创造力。在正常得分的基础上，老师还应该为其加分。在学校学习期间就应该培养学生这种能力。

  因为将来毕业进入社会后，这种能力必将会转化为创新能力，具备这种素质的学生有望成为一名成功的企业家或科研人员。所以学校教育中尤其是大学教育期间，一定要注重培养学生这种独立思考和解决问题的能力。

  中国教育方式的优点，引导学生集中精力认真听课，缺点，学生没有自由发表个人看法的机会，思维被局限，缺乏想象力和创造力。

  传统文化的影响也直接反映在中国教育中，重共性、轻个性，重服从、轻民主，重主宰、轻主体，重结果、轻过程，重灌输、轻探索等。破坏了青少年的学习兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造性，致使思想钝化，想象力缺乏，缺乏问题意识。

  另一方面，灌输、封闭式的教育导致学生只知道死记硬背一些知识，缺乏想象力和创造力的培养，以至于学习负担越来越重，而学习兴趣却越来越下降，认为学习是一件痛苦的事情。这种一直令人诟病的中国教育制度弊端亟需改革。

  尽管中国人的平均智商并不比美国人低，但在科技创新领域却与美国有着巨大差距。很重要的一个原因就在于，美国先进的教育模式不断为科技创新源源不断地输送新鲜血液。

  美国的教育模式是启发式的。美国的中小学没有统一的教材和考试，也从来不搞成绩排名，学校的责任只是不断挖掘孩子的潜力。鼓励他们独立思考、判断选择、大胆尝试、实践动手和表达个人见解。

  老师通常会根据学生的特长进行表彰，让每个个人都得到奖励，使每个学生的自信心都得到不断增强。而学生则很早就开始接触到科学研究的方法和流程，培养提出想法、搜集数据、阐述观点等方面的素质，这些借助日常的教学活动早已练成，待其成年后，发散型和创造型思维也就顺其自然的形成了。

  在美国，考试的重要性并不像中国那么高。大学的录取，决定性地在于学生在中学时代的实践活动的参与程度研究从中体现的思考、表达乃至领导能力。这就注定了学生从小就会开始培养自己的创新思维，并及早掌握一些日后需要的工具和技能。

  这也就是为什么美国学生的知识水平往往不如中国学生，但他们在后来大学阶段的能力爆发十分惊人的原因。

  三、师资队伍不够强大，师资质量急需提升

  师资队伍不够强大，一个老师要教几十个学生。从一组数据对比看，很能说明问题，美国大学有5000所，中国大学不到3000所，中国大学生有4000万人，而美国为400万人。

  按比例计算比重，什么时候中国有20000所大学的时候，教育质量自然也就会提升上来了。由此可见，中国的教育发展还有很长一段路要走。

  目前，大学和院校在校教师主要以大学毕业研究生为主，从企业调入的教师较少。大学应努力争取政府支持，放宽专业教师准入标准。采取措施吸引企业工程技术人员充实大学，增加“双师型”教师在教师队伍中的数量。

  针对当前教师队伍中存在的，年龄结构不合理、学历层次不高、教师待遇偏低等问题。各级学校要采取积极有效的措施解决这些问题，尤其要提高教师待遇并建立起与绩效考核挂钩的激励机制。鼓励教师在教学实践中不断改革创新，积极探索新的教学方法，对取得较好教学成果的教师应及时给予奖励。

  四、只注重成绩，不注重学生身心健康和综合素质的培养

  学生能够确保得到不错的成绩，但是学生成材了，却不能成人。也就是说，在学业上能达到较高成就，但在性格和人品方面有缺陷。许可馨就是这方面的一个典型！

  五、教育发展不均衡，未能真正实现教育公平

  当前我国的教育过分强调重点建设，将大量资金投入到某些重点学校，而对一般学校则很少照顾。导致目前越是贫穷的地区，教育投入就越少，越是经济发达的地区，投入就越多。东部与西部、城市与乡村存在着巨大的差异。

  教育发展不公平造成中国人力资源利用率不高，其实对一个国家来说，人力资源才是最重要的资源，大部分学生被排斥在进一步教育之外，广大的农村及经济欠发达地区的青少年不能受到良好的教育，这实际上是人力资源的巨大浪费。

  我国有着世界上最多的人口，可人口素质却并不高，取得的成果也与庞大的人口数量不相匹配。效率优先兼顾公平的原则，在教育改革的实践中未能得到落实，发达地区的群体享受到了特殊照顾，其他地区人群却无法享受到其应该享有的公平受教育的权力。